Q son las escuelas charter: ¿Es apropiada una escuela autónoma (charter) para su niño? | Companero Padres
¿Es apropiada una escuela autónoma (charter) para su niño? | Companero Padres
OTRA ALTERNATIVA POSIBLE PARA PREESCOLAR
Las escuelas autónomas, o “charter,” son un tipo de escuela pública que ofrecen programas de educación no tradicionales. Éstas atienden a niños de diferentes edades, orígenes e intereses. Los acuerdos con el estado de las escuelas charter describen su misión y cómo planean educar a los niños.
Hay algunas escuelas charter en Texas para niños en edad preescolar. Busque una escuela charter en su área.
BUENOS CONSEJOS
Muchas escuelas charter utilizan un sistema de lotería para aceptar niños en su programa.
LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES PUEDEN ASISTIR
Aunque no deben cumplir con todas las leyes de educación del estado, las escuelas charter deben cumplir con las leyes federales de educación pública y educación especial. Las normas operativas de educación especial de la escuela charter deben delinear el proceso a seguir para cualquier niño que se crea que tiene una discapacidad.
Por ejemplo, deben tener una persona a quien dirigirse para que ayude a localizar, identificar y evaluar a niños con discapacidades. Si su niño está inscrito en una escuela charter pública, puede recibir una recomendación y ser evaluado para recibir servicios de educación especial utilizando los mismos pasos y procesos que en cualquier escuela pública.
Las escuelas charter deben proporcionar una educación pública gratuita y apropiada (FAPE, siglas en inglés) a todos los niños con discapacidades en un ambiente que les permita ser educados con compañeros sin discapacidades tanto como sea posible. Este ambiente recibe el nombre de ambiente menos restrictivo (LRE, siglas en ingles).
Ver también Ambientes Menos Restrictivos para PPCD (LREs).
PREGUNTAS PARA HACER A UNA ESCUELA
CHARTER
Si está considerando una escuela charter para su niño, será de ayuda saber las respuestas a estas preguntas:
- ¿Cuál es el proceso de solicitud?
- ¿Cómo se selecciona a los niños?¿Es por lotería? ¿Es quien llegue primero?
- ¿Cuándo aceptan solicitudes? ¿Solo al comienzo del año escolar? ¿Al comienzo o final de un semestre? ¿A lo largo del año si hay vacantes?
- ¿Qué experiencia tienen con niños en edad preescolar?
- Si no aceptan niños de 3 y 4 años este año, ¿planean hacerlo en el futuro?
- ¿Cuál es el programa para el preescolar?
- ¿Aceptan niños con discapacidades en sus clases de preescolar?
- ¿Qué servicios de enseñanza de educación especial proveen?
- ¿Cuánto personal de educación especial tienen? ¿Tienen un coordinador o director de educación especial?
- ¿Qué terapia de lenguaje y otros servicios relacionados proporcionan, como terapia física y consejería?
- ¿Emplean o contratan servicios de apoyo, como terapia ocupacional y de lenguaje, terapia física, evaluaciones y consejería?
- ¿Cómo serían los servicios que tendría mi niño? ¿Estaría mi niño en el aula con otros niños cuando reciba servicios de educación especial o en otra aula ya sea solo o en un pequeño grupo?
- ¿Qué servicios ofrecen para intervención temprana, como por ejemplo, grupos de lenguaje para los niños más jóvenes que pueden verse en riesgo debido a retrasos en el habla/lenguaje?
MÁS INFORMACIÓN
La TEA ofrece información general sobre escuelas charter en Texas, y
también ayuda a encontrar y elegir una escuela charter.
Reciba noticias e información sobre escuelas charter de la Asociación de Escuelas Charter Texas.
Consulte Los Hechos sobre Escuelas Charter y Estudiantes con Discapacidades.
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¿Qué son las escuelas chárter?
¿Qué son las escuelas chárter?
Las escuelas chárter son escuelas públicas sin matrículas, con inscripción abierta a todos los estudiantes. Son escuelas que se manejan de forma independiente y operan con más flexibilidad que las escuelas públicas tradicionales, a cambio de mayor rendición de cuentas.
La carta fundadora, o “chárter”, que establece cada escuela es un contrato que detalla la misión, el programa, las metas de desempeño y los métodos de evaluación de la escuela. Cada escuela chárter tiene una autoridad que, según las leyes estatales, puede ser la junta del distrito escolar, una universidad, la alcaldía o una organización sin fines de lucro. La autoridad tiene la responsabilidad de exigir a las escuelas chárter el cumplimiento de sus acuerdos de operación o sus “chárters”.
Cinco realidades sobre las escuelas chárter
Las escuelas chárter son escuelas públicas.
Las escuelas chárter son escuelas públicas por definición y en la práctica. Recibimos fondos públicos y somos regidos por las leyes de los estados, y nuestra matricula está abierta a todos los estudiantes en una comunidad. Nuestras escuelas están gobernadas bajo las mismas leyes que todas las escuelas públicas, y nuestros estudiantes tienen que alcanzar los mismo estándares estatales, incluyendo exámenes y requerimientos de graduación.
Las escuelas chárter reciben fondos públicos.
Dependemos de fondos públicos al igual que cualquier otra escuela pública. Las escuelas chárter consistentemente reciben menos fondos por cada estudiante que los distritos escolares tradicionales: un informe de la Universidad de Arkansas publicado en el 2020 encontró que está brecha hoy es más grande que nunca, ya que las escuelas chárter reciben en promedio $8 mil por estudiante menos que las escuelas de distrito.
La realidad es que esto no debe ser una competencia de todos contra todos. Debemos trabajar juntos para que todas las escuelas públicas—las de distrito, las chárter y otras—reciban los fondos que necesitan. Así los estudiantes y las familias podrán realmente tener opciones en cuanto a obtener una educación pública de calidad.
Las escuelas chárter tienen matricula gratis y están abiertas a todos.
Al igual que todas las escuelas públicas, las escuelas chárter están disponibles para cualquier estudiante que resida en la zona de inscripción. No hay un requerimiento de entrada tales como exámenes o récord académico previo. En las Escuelas KIPP, cuando hay una escuela que tiene más familias interesadas que cupos disponibles, escogemos a los solicitantes mediante una lotería al azar.
Las escuelas chárter son responsables por sus resultados.
Las escuelas chárter están regidas bajos los mismos estándares a nivel de distrito y estatales que las demás escuelas públicas.
Nuestros estudiantes toman los mismos exámenes estatales y deben alcanzar las mismas metas. En adición, las escuelas chárter son responsables ante un ente autorizador—tal como una junta escolar de distrito, universidad, organización sin fines de lucro, u otro ente de supervisión—que determina periódicamente si están cumpliendo sus promesas a los estudiantes. Una escuela chárter que no cumpla con esos estándares académicos o financieros puede ser clausurada.
Las escuelas chárter ofrecen actividades extracurriculares.
Las escuelas chárter van más allá de lo académico. En todo el país, las Escuelas KIPP ofrecen una gran variedad de actividades extracurriculares incluyendo deportes como el fútbol americano, voleibol, soccer y porrismo; programas de artes dramáticas como teatro, danza y música; clases de artes visuales; y clubes como de ajedrez, debate y robótica.
Todas las escuelas KIPP son escuelas públicas chárter. Sin embargo, no todas las escuelas públicas chárter son como KIPP.
KIPP es una red sin fines de lucro de 280 escuelas públicas chárter que educan a estudiantes de primera infancia y de escuela primaria, secundaria y preparatoria.
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WHY WE DO OUR WORK
Every student has the potential to attend college and succeed.
By middle school, many low-income students of color in San Jose’s poorest neighborhoods have been tracked into a vicious cycle of failure, having fallen well below grade level and lacking the support they need to overcome their disconnect from school.
ACE is wholly focused on these children and works diligently with them and their families to show them that college is possible. We focus all of our outreach on the most struggling and disengaged students and families.
The ACE student body is 92% low-income, 50% English learners, 93% first-generation college students, and 20% students with Special Needs.
Our students have proven that they can succeed:
WHY OUR WORK MATTERS
Our alumni have transformed their lives and the lives of their families.
Our alumni and their families have experienced a long, sometimes arduous, sometimes joyful journey at ACE. Children who come to ACE lacking self-confidence and grade-level skills become hard-working college students with a vision of a better future for themselves, their families, and their communities.
“Sometime in the future, I want to become a teacher and motivate students and help high school students go to college. I want to help camping lantern students build their confidence and believe in themselves especially those coming from buy tactical gloves the East side.”
-Manuel Martinez, ACE Graduate ’16, CSU Stanislaus
Manuel Martinez ’16, CSU Stanislaus
“Before ACE, I never knew what a college campus looked like.
I didn’t see any future in school. At my old school, I did nothing. I showed up, ate chips and the teacher wouldn’t say anything – I had a 0.075 GPA in 6th grade and yet somehow I went to 7th grade. It was different at ACE. I was always expected to do the work. My teacher always pushed me and believed in me. Now, I am on the Dean’s List and the first semester I got a 4.0. I feel proud to be who I am, to be from where I come from. There aren’t so many like me at a university. I want to tell people that there is something outside of the East Side of San Jose, we can be something great.”
Read his full story >>
Arallana Sanchez ‘16, UC Davis
“As an immigrant, my mom always emphasized the importance of an education, but she had never heard of the word, “college.” College wasn’t really on my mind. Honestly, I didn’t realize how far I could go. ACE gave me a new standard for how I want to live. ACE made me believe in myself. ACE showed me that the goals I had, I could meet them and surpass them.
Now, college is something I’m living and doing. ACE gives families like mine, Latino and low-income, hope that their kids can succeed.”
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Javier Huerta ‘16, De Anza College
“I didn’t even know what college was. I heard everyone talking about it on campus, but I thought it was for everyone except for me. I did not take my education seriously. I just came to school because it was the law. I wasted a lot of time not believing in myself. I was tired of being a “F” student, and I wanted to be a better person. My teachers at ACE were my inspiration. They had gone through similar experiences like I was going through, so it really helped me relate to them. If they could do it, then I could too. Regardless of my struggles, they always made me feel like I belonged in college. I am currently in my first year at De Anza College and my goal is to transfer to San Jose State University in 2 years.”
Luis Zamora ‘16, CSU East Bay
“Throughout school, I struggled the most with my communication skills because I didn’t understand English.
There were times where I couldn’t ask the teacher for help because I was so scared that they were not going to understand me. But, my teachers at ACE got me out of my comfort zone by asking me questions and making me participate like the rest of the class. No matter how much I struggled or how long it took me to answer them in English, ACE helped me to never give up. Now, I am attending CSU East Bay and want to study psychology and criminal justice in order to specialize in human trafficking. After I graduate from college, I want to come back to ACE and tell the students, no matter where you come from or how well you speak English. If you put forth effort and ganas, everything that you thought was impossible will become possible.”
Aide Martinez ‘16, UC Merced
“ACE helped me to overcome my timidity. The teachers would check in on me to make sure that I understood the materials they taught. The constant interaction with them led me to gain confidence in myself.
I was no longer intimidated to raise my hand and participate, or to ask for clarification when I was confused. Now I am attending the University of California, Merced. I am studying sociology because I want to how society works, why some communities are in better standing than others, and figure out a solution to the problems minorities face. Without ACE, I had no clue what college meant, now I made it to a UC.”
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April 21, 2020
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April 13, 2020
Each week, we’ve been building community at ACE with our Joy Factor Challenges! Last week’s challenge showcased the musical talents and creativity of our organization — congratulations to our top act: ACE Inspire Math Teacher Nick McMillan for his “Inspire-d” rap! We loved all of the submissions, and we’d like…
September 22, 2018
Why #IChooseCollege for my child… My son Jose was inspired by a field trip he recently took at ACE Empower, and now he never stops talking about college.